如何实现有效的在线学习，讨论的文章不在少数，前不久网站专栏作者飘雪翻译的美国elearning杂志的文章[url=http://www.online-edu.org/member/article/452.html]《在线学习的七种核心策略》[/url]就有介绍。最近加拿大Stephen Downes的电子杂志《OLDaily》上又推荐了一篇learningcircuits新发表的文章[url=http://www.learningcircuits.org/2003/feb2003/elearn.html]《Terms of Engagement: Keeping Learners Online 》[/url]。 该文章介绍的调动学员积极性的五大策略包括：寓教于乐、增加互动、方便学习者管理课程进程、提高课程的易用性以及客制化。针对每一种策略，该文章都介绍了数种操作技巧。 在线课程实现寓教于乐的方法包括：采用背景和装饰边框使教学要素更为醒目；使用平面或者立体图形吸引学员；使用照片，一幅好的照片胜过千言万语；使用动画，好的动画能够传达出文字难以表现的概念；使用语音，但是每个页面或者教学元素的旁白叙述应该控制在15到20秒以内；使用视频，即使面临带宽的障碍，短小精悍的，目标明确的视频能够表达出深层的含义和相关性等。 最值得一提的是另外一点：主题和渐进的故事情节，这种设计要素能够创造出戏剧效果，更加吸引学习者。一个关于旅行或者运动的主题可以用于演示或者组织一些枯燥的概念，将媒体的潜能发挥到极致。这一点可能是许多课程设计者所忽视的，我理解这一设计技巧要求课程设计者脑中对所学内容有整体的概念，能够将清晰地切分和组织课程内容，用一条明晰的线索将其串联起来，使其连贯而富有吸引力。但是文章并没有在这一点上展开，个人感觉概念图工具应该非常有用。 Stephen Downes对文章介绍的增强互动的技巧颇有微词，认为该文章没有介绍在线课程中最重要的师生、学生之间的互动，停留在制作技术的层面，而没有从教学设计的层面考虑。这一点相信不少人都会赞同。该文章介绍的增强互动的技巧包括：翻转，学习者在设计好的文本或者媒体要素上移动鼠标以获得弹出文本窗口提供更进一步的信息；文字热区。学习者在设计好的文本或者媒体要素上点击鼠标以获得更进一步的信息，这种互动将引发弹出的文本、图像或者更多的要素或者教学程序内外的其他信息；拖拽。学习者在图形要素上点击并将其移动到页面的其他位置；使用提问，问题包括多选题、是非题以及搭配题。 方便学习者管理课程进程的技巧则有：让学生可以自己控制课程内容的选择和进度的选择，使其感到可以控制自己的学习，激发他们的责任感；提供课程内容菜单，整体的菜单能够让学习者能够迅速有效地获得学习材料，从主菜单到底层内容需要学习者点击鼠标的次数应该小于三次；课程单元长度应该控制在15-20分钟以内，学习者应该能够在必要的时候及时退出学习材料；绩效支持，培训课程必须通过网络提供，以使学习者可以在任何时间、任何地点都能接受培训。 提高课程的易用性的技巧包括：提供良好的教学设计；提供即时可得的帮助和指导；使用直观的提示信息；页面、课程元素保持一致性、标准化等。 至于客制化，该文章介绍的有：学习内容的客制化、学习风格的客制化以及学习环境的客制化等。 总的来说，该文章介绍的内容都涵盖在教学设计课程的范畴里面了，不过由于采取了富有总结性的五种策略的说法，还是会吸引不少人一睹为快。这一点也可以做为在线课程设计者的参考：内容应该有条理，尽量将零散的学习内容归纳为若干要点。老实说，这样做确实容易勾起人的好奇心，从而调动他们的学习欲望，我就是一个典型的例子。