小语会工作回眸一:变革教学思想刻不容缓

变革教学思想刻不容缓

——省小语视导、考查情况评析
　　（一）
　　省教研室、省小语会组织的教学视导、考查工作是检查评价我省小学语文教师在阅读教学中，是否达到提高教学效率和提高教学质量的要求的水平考查，是检查评价我省各级小学“减负”后，学生学习语文的各种知识能力是否达到九年义务教材要求的水平考查。教学视导和考查的指导思想是：积极稳步推进素质教育，落实新教学大纲要求，全面优化课堂教学结构，提高阅读教学效率。依据教学大纲以及各年级的具体教学内容的要求，学生方面重点考查语文知识能力，即听、说、读、写的能力是否达到教学目标规定的要求，教师方面重点深入课堂听课，主要看教师在课堂教学中是否达到目标明确、深刻理解和把握教材，体现学生自主学习，培养学生创新意识，以读为本，加强语言文字训练等标准。依据这个指导思想，视导组不管是考查还是听课，坚持了两条原则：．一是强调基础。考查内容从整体上体现了对学生掌握的基本知识点的考查；二是突出能力。视导主要突出了能力方面要求，特别是理解和运用的能力方面的要求。较好地体现了基础和能力的统一。
　　(二)
　　视导、考查五个小组，2000年5月14日至5月23日，在短短9天内，分别走完了20个市县包括农垦的105所小学。其中市县直属小学45所，乡镇小学60所。听了低中高段各年级的课132节， 抽查了一至五年级6600多名学生的“听说读写”能力。 听的考查：低年级学生听写不同语气的句子，高年级听写各种关系的复句；说的考查：主要考查学生说话时普通话的正确性以及流利程度和语感的强弱，学生说话的内容是否清楚明白，有一定的感情；读的考查：主要考查朗读课文材料时的正确流利程度是否有感情；写的考查：低年级考查铅笔字的书写， 中年级以上考查钢笔字和毛笔字的书写；作文考查：内容包括应用文和记叙文。从视导和考查情况看，主要体现如下几方面特点：
　　1、教书育人，初见成效。小语大纲指出“．．．．．．在听说读写训练的过程中，进行思想政治教育和道德品质教育．．．．．．”语文学科是对学生进行思想品德教育最好的基础学科。它的字里行间都渗透着思想教育，视导和考查结果体现了教师在讲课和指导学生进行听说读写训练的过程中能结合学生思想实际，有针对性地进行思想教育，使学生受到良好道德品质熏陶，学会做人。如被抽查的一些学生在作文考卷面上写道“．．。．．．张教师病了，同学们不约而同地到他家去看望．．．．．．” “．．．．．．昌江的芒果真甜啊!我爱芒果，更爱昌江的劳动人民．．．．．．” “．．．．．．我只要专心听课，就会把难题弄清楚．．．．．．•” “．．．．．．我是一个喜欢帮助别人的人．．…．。”这些浅显的句子，正是反映出学生从小懂得关心他人，用功学习，热爱祖国，热爱家乡人民的思想境界。再如各市县的老师在教《飞夺泸定桥》、《革命烈士诗两首》、《奇妙的眼睛》、《落花生》时，有目的地对学生进行革命传统、爱科学、学科学、用科学以及什么样的人是有用的人，什么样的人是只讲体面而对别人没有用的人的思想教育。情感教育达到了预期目标。
　　2、 改革课堂教学结构，教法灵活多样。 (1) 紧紧围绕教学目标，定向控制避免教学过程中的盲目性。所听的132节课，从低年级的说话写话到中年级、高年级的阅读教学，课前都出示了目标，课中围绕目标进行教学，充分运用听说读写各种方法引导学生达成目标，在中途或结束前进行目标的检测。教师的教和学生的学目标一致，达到目标要求，避免教学过程中的盲目性。这样，既落实了教学目标，又培养了学生的自学能力，使每个学生每课学有所获。
　　 (2)体现了做课教师良好的素质。有一部分教师在教学过程中，体现了较强地钻研教材，理解课文的能力，体现了比较扎实的朗读、表述、板书、简绝画、学科教学等方面的基本功。如东方、昌江、白沙、琼，琼中的教师教的《夜莺的歌声》，老师以小标题的形式出现：“歌声诱敌”“歌声入林” “歌声联络”“砒声歼敌”，突山前后连贯，首尾照应的写作方法的教学指导；《跳水》一课，东方市的老师教有特色，能根据教材的特点，有机地设计板书：“水手逗猴子→猴子耍孩子→孩子追猴子→孩子遇险→跳水”这样板书和教学使学生既懂得了事物之间的联系，又懂得了事情发展的顺序；白沙一小《詹天佑》一课，老师一上课，抓住了中心词“爱国、杰出”去展开全文的学习，通过三个典型事例去表现中心。读写的教学是语文教学的两大重点，在教学过程中，各市县的老师都能做到边读边讲，读读练练，在读的方面既注意到正音、又进行了写的训练。如：字词的训练，造句的训练，回想语文内容填空的训练，仿写片段的训练等。特别是高年级的老师抓住了读写重点的训练，完成了单元教学的目标。 《登山》1一文，白沙一小执教者，通过板书各段的段意，有利于学生抓住语文的主要内容，突出了这一重点训练项目，在内容和形式上，都休现了读写结合的统一。 (3)抓住重点突破难点。文昌、琼海、万宁、陵水片的老师无论是教《惊弓之鸟》、《她是我的好朋友》还是《全神贯注》在引导学生理解课文时，紧紧抓住课文的重点进行教学。如《惊弓之鸟》一课，老师在引导学生初步理解课文内容的基础上，直奔重点段即第九段，通过句式的训练来理解这段话；又如《她是我的朋友》，老师先让学生指出阮恒献血时的动作、神情、语言的句子，通过引导学生理解句子，从而加深对课文的理解；《全神贯注》一课，老师也是紧紧抓住有关罗丹修改女像时的动作、语言和神态的句子进行分析，使学生懂得“全神贯注”的意思，体会作者的感情。各市县在抓住重点词句进行教学时，不仅注意落实语言文字的训练，还注意引导学生由词到句进行说话写话的训练，中年级注意抓住段的训练，高年级侧重篇章的教学。这样教既抓住了重点，又突破了难点。(4)注意教给学生读书方法。大部分老师在指导学生阅读时，能适时教给学生读书的方法。如屯昌向阳小学教师教《她是我的朋友》一课第二大段时，教师把教学重点放在结合具体词句，体会阮恒献血时的感情变化上，注意了方法的指导，把教师的教和学生的学结合起来：首先教师让学生默读课文，从写作上看作者是按什么顺序写的，找出表示时间顺序的词。然后教师用读、划(划出描写阮恒的动作、表情的词)，想(想阮恒当时的心情)的方法指导学生学习。 然后再让学生用以上方法学习后面的内容，并让小组展开讨论，整堂课课堂气氛好，学生学习主动，人人都调动了起来，使学生既得到“猎枪”又得到“兔子”。(5)拼弃了基本串讲串问的倾向，重视了学生能力的培养。大多数教师勇于探索、大胆尝试，能把教学改革的成果进行创造性地实践。如海口市龙峰实验小学教师教的《落花生》，注重学生创造精神和实践能力的培养，在教学中能充分体现以读为本的思想，能根据语文教学特点进行多种形式的读书活动，最难能可贵的是这位青年教师大胆探索讨论式教学法，质疑问难法，并取得了较好的效果；农垦直属一小教师教的《只有一个地球》时，重视学生自学能力的培养，整节课基本上是采用在有教师诱导下学生自能读书实践的方法，学生通过读，，通过议悟，通过说，通过品词析句，洋溢着民主宽松和谐的气氛。琼山市一小教师教的《葡萄沟》一课给人以艺术享受，教师采用目标教学模式利用多种教学手段进行生动形象的教学，并突出了以读为本的训练。阅读教学以读为本，已成为广大教师的共识。读什么?怎样读?为什么这样读?也已成为教师们研究的课题。从这次的132节课看，读已普遍得到重视。如通什市一小教师教《丰碑》，讲“镇定”、“安详”等词，不是简单地通过让学生按词典手册简单搬抄，而是让学生用有感情的语气去读描写军需处长外貌神态的句子，从而领会了词的含义，保亭县小学教师执教的《黄山奇石》学生读出了黄山风景的美丽，读出了喜悦，读出了意境，且还指导学生当堂背诵，并教给读的方法。 《革命烈士诗两首》通什市一小教师执教时，引导学生读，读出了革命者视死如归的高风亮节，更读出了敌人的残忍虚伪的丑恶嘴脸。
　　 三亚、乐东教师教的《雷雨》、《小八路》等课，既从读的形式上做到多样化，又从读的内容上做到准确化，在读的过程中，他们都不乏指导……
　　 3、重视了学生听说读写能力的培养。从考查结果看，听写方面表现在：绝吠多数学生能全部或大部分听写出学过的词语和句子，正确率较高。绝大多数学生写字清楚，笔画正确，多数学生卷面整洁；写话(习作)方面，表现在，言之有物，言之有序，言之有情。如三亚、乐东、通什、保亭片考查学生看图写《放风筝》片断，能具体写了时间、天气、美丽的景物，放风筝的场面。“我”怀着高兴的心情放风筝等，写有内容。多数学生写了“拿来风筝——举放风筝——风筝上天”按事情发展经过顺序写，文章有条理，多数文章字里行间写出人物心情，反映出童心童趣。多数学生作文符合字数要求，基本能用上学过的标点；朗读方面，表现在被抽查的学生能做 到比较正确、流利地朗读课文；说话方面，被考查的学校和班级总评在及格以上，80％的学生大体能围绕一个意思做简短发言，意思基本正确，内容清楚，普通话较流利；写毛笔字方面，被抽查的学生平均成绩仅为及格。
　　(三)
　　 从视导和考查情况看，主要存在如下问题：
　　 1、学生对读书不感兴趣，阅读量少。书籍是人类进步的阶梯，
　　 读书是一个人成长必不可少的精神修炼，是“积累”的捷径，是治学与科学研究的起点。可以说读书是学生学习语文最重要的能力背景。教师应鼓励学生多读书，尤其是课外书。考查小组的同志有目的地在某县一间学校抽查了一些学生卸进行有关课外阅读状况的考查。考查问题是： (1)回答“喜欢”课外阅读的5人，占16．3％，回答“不喜欢”课外阅读的36人，占83．7％。(2)有10人(23％) 只知书名，说不清书的内容；9人(20％)看的是优秀作文选之类的书；8人(18．6％)只看连环画、漫画之类的书；8人(18．6％) 偶尔看看报纸、杂志。以上考查可以看出，80％以上学生读书尤其是课外阅读量少面窄。据有关资料介绍前苏联小学生到六年级时，平均每人读过100本左右有益的课外书，相比之下，我们的小学生阅读现状是令人担忧的。
　　 2、学生对基础知识的理解和掌握及运用程度参差不齐。在听写中形近字和同音字错写较多。如把“意思”一词，写成“义思”有一部分掣生错把“壮观”写成“状观”，还有把“像”写成“象、向”等。还有提笔忘宇、字词写不出的现象也大有人在。学生对常用形近字辨别不清的原因：平时少阅读，积累词语不够。说话和朗读时出错集中在对声母是翘舌音的字和声母是舌尖音的字分辨不清。另外对前后鼻音字母不能区别，误把“chang”的字音说成“chan”的字音，误把送气音的“桃子”误读成“豪子”，朗读课文还达不到“有感情”的水平层次，普遍存在唱读的现象。从中暴露出我省小学语文汉语拼音教学和普通话课文朗读指导的薄弱环节。本次作文考查学生的写作水平不太理想，文章的立意选材总局限在一个狭小的范围内，不敢突破定势，驾驭语言的能力亟待提高。从考查情况看县重点小学和镇中心小学及乡管区小学，这三类学校学生作文题的得分的差距极大。写毛笔宇这一项的考查，大多数学生执笔、运笔不正确，写字呆板，笔画不规范。这与教师指导少，学生练习不够大有关系。
　　 3、教学观念有待进一步更新。受传统思想影响和信息的闭塞，有的课总是老师包办得过多，统得过死。表现在： (1)不放心、不放手，背学生走路，凭教师的教路去指定学生的学路；(2)教师受理性分析的困扰，滔滔不绝地进行讲解分析，学生像接受知识的容器，不读、不写、更不练；(3)缺乏师生、生生之间的多向合作的学习等。由于观念陈旧，思想不解放，课堂40分钟的时间，基本上被教师占有。教师的“霸道”使学生顾虑重重；心情十分压抑，即使教师偶尔提个问题，学生也不敢发言，更谈不上质疑、辨论、评价，导致了教学的失败，更有甚的是泯灭了学生创新思维的火花。
　　 4、学法指导有待进一步重视。教法固然需要改进，但学法更需重视。我们应该在学法指导方面多想招术。从本次132节课看，有相当一部分的课是丝毫没有体现学法指导的。他们所注意的是努力“寻找”他们所需的答案。根本没有考虑到学生在学习过程中学什么?如何学?为什么这样学的学习路子。根本没有展示学生学习知识的过程，更谈不上帮助学生把学习过程的方法总结出来，要么“行政命令”，要么“强调条理”，要么“放任自流”。
　　 5、目标的表达不通俗。如一年级看图说话一课，有一目标是这样表述“教育学生在参加集体活动时不能轻易掉队”，这一表述不符合一年级的实际。目标的出现形式单一。达标的检测模糊，每堂课都是老师对照教学目标问学生达到了没有……
　　6、字词句教学脱离具体的语言环境。好多老师都是在第一课时进行字、词教学，第二课时的重点分析课文内容，使字词教学和课文内容的分析形成两张皮。朗读训练不到位。好多老师在指导学生朗读时，过多强调了怎么读，缺少示范指导。
　　7、评价意识有待得到重视。杨再隋曾经说过“创造以其新疑性，独特性，流畅性为主要特点”。语文教学培养学生的创造精神，应不可忽视学生的评价意识。重视了学生评价，在一定程度上说是重视学生的创新，因为评价是经过学生的思考、分析、比较、鉴别以至发表不同见解的。从全省132节课看，这种评价的做法让人几乎闻无所闻，导致了学生在学习过程中“黑白不分，优劣不分，错对不分”的不良后果。
　　8、对于“减负”问题，大家在视导、考查中了解到：一些教师存在着片面的，模糊的认识。认为只要不订教辅资判•，不布置或少布置作业，不加班加点补课和进行作业批阅打等级制就：是“减负了”。学生“减负”后，每天下午小电多钟就放学回家，且无作业，双休日也可尽情玩耍，无学业之忧。在这种情况下，——些学生或在街上闲逛，或迷于游戏，或只是看电视，课余生活完全处于一种放任自流的状态。
　　(四)
　　 小学语文教学是夕乙年义务教育极其重要的阶段，语文教学必须 进一步加强和改进，省视导、考查组一致认为：
　　 l、教师要要提高自身的文化素质和业务水平，认真学习新教学大纲，熟悉新教材，变革教学思想。明确教学目标，把握教学重难点，改进教学方法，勇于探索，敢于尝试，大胆实践，不断总结经验教训，特别要增强工作责任感。认真备好课、讲好课，尽心尽责。
　　 2、字、词、句教学要注意做到四个结合；①要在语言环境中教学识字，把字的音、形、义结合起来；②要注意引导学生通过观察图画和实物，联系学生实际把识字和认识事物结合起来；③学过的字力求在语言训练中反复运用。把识字和听说读写结合起来；④在识字的过程中重视写字指导、•把识字和写字教学结合起来。
　　 3、 要加强阅读指导，注意培养学生的阅读能力和阅读习惯。
　　 教师必须注意教给学生读书方法，培养读书兴趣。使学生能通过阅 读来提高品味语句和理解语句的能力。教学中要体现“重整体感知，重语言的感悟、积累和运用，重语感的培养和情感的熏陶”的教学观点，在小学阶段要舍弃那些词语解释、概括段意及中心思想等脱离学生实际、对能力形成无多大作用的东西。要注意基本技能的训练。要抓住学生心理特征，采取多种形式，调动学生读书的积极性，在教学中，适当地进行范读、领读，从扶到放，逐渐形成良好的读书风气和读书习惯。
　　 4、加强写话和习作指导和训练。根据教材训练项目，写话和习作前多指导学生认真仔细观察周围事物，搜集写作材料。习作时教师先“下水作文”，然后再加强写作指导，重点教给学生习作方法，让学生反复观察，反复训练，勤动笔，这样才能把文章写好。
　　 5、加强自学方法的指导和示范。老师传授知识技能的同时传授学习方法，在教学的过程中，有意识地教给学生识字的方法，有感情朗读的方法，背诵的方法，查字典的方法，做作业的方法，分段的方法，归纳段意和中心思想的方法，在教学的过程中教师要以自己良好的教法向学生做出科学的学习方法和示范。如在毛笔字教学中，老师的范写，就；是一种最直观的方法，其作用是“讲”所不能代替的。
　　 6、进行目标教学时，目标的出现要灵活。可在课前出示，也可在课中出现，可用投影显示，也可用口头表述。不能一律都用投影在课前出现并叫学生齐读。目标的检测要具体，不要笼统地问学生X X目标达到没有，而应设计练习题进行检测。目标的语言表述要符合学生的年龄特点，符合学生的口吻。
　　7、“减负”对语文教师来说，应该减去那种“满堂灌”的教学方法和重复、低效的劳动，并使教学水平和自身综合素质得到提高。教师提高素质的途径主要有两条：一是积极投入学校组织的教育科研、教学改革实验、教研活动、教学竞赛等；二是自觉参加进修教育，如函授、自学考试、教学技能培训等。“减负”对学生来说不能走极端，使得学生无事可做。不留或少留家庭作业，主要是指那些机械、重复抄写的书面作业，，而一些有助于发展学生思维、培养学生能力的活动性、实践性作业却是应该安排的，这类作业也正是目前学生所缺少的。由此可见，“减负”是减少书面作业的“量”，而对•作业“质”的要求却提高了。语文学科要积极主动参加学校组织的各种实践活动，在活动中培养兴趣、吸收知识、发展思维、锻炼能力、提高综合素质。
　　语文是一门主要学科，它和其它学科一样，有它自己的规律性。要遵循规律性，加强教学研究，在改革中求质量。
　　 (根据视导考查情况汇报整理 邓文珍)