为中学生“计划人生”

　　尽管没有见过马先仑先生，但对他的《学习的智慧——高效率与可持续学习方法谈》却喜爱有加。因为这本书向读者介绍的不仅仅是学习技法，更重要的是学习智慧。知识技法有可能教会学生如何去应试，思想智慧却能让学生近可取优异成绩，远可成心理健康与科学思维之人。

　　优秀的体育运动员之所以能在各种大赛中屡屡获胜，不单单因为其本身具有高水平的技能，还在于临场从容应对的良好心态。中学生的学习亦然。优秀的学生，不但是考场上的稳操胜券者，也是平时学习阶段的充满自信者。对此，马先生进行了深入的研究，他研究提高学习效率的策略，更研究学习中的人。他在让学生如何调适焦虑、战胜脆弱、摒弃嫉妒、克服自卑、树立自信和快乐生活等方面，进行了深入浅出而又入情入理的剖析。

　　孔子“逝者如斯夫”的感叹，得到了马先生的积极回应。他深知对于中学生来说时不我待的要义。在让中学生有效利用时间方面，他几乎是精打细算、斤斤计较。比如，选择一个星期天作为一个分析单元，按不同的学习内容划分为不同的时段。以5分钟、10分钟，或者15分钟为一个学习的小单元，将每一个小单元的学习内容一一合理安排。如果将这种学法与无序学习的一周相比，就平添了不少可资利用的时间。这种“积土成山”之法，必然收获“风雨兴焉”之果。但在时间上的格外计较，并不等于时间的任意拉长，积极休息与积极学习同等重要。马先生不是让中学生打消耗战，而是要他们劳逸结合、张弛有度。高度重视休息的积极意义，这是马先生不同于一般性学习指导的高人一筹之处。尽管人人知道在学习上劳逸结合的必要性，但更多的指导教师还是信奉“头悬梁，锥刺骨”是走向成功的必由之路。于是，无数中学生在一个又一个地做着效率低下的学习时数竞赛，品尝的却是失败又失败的一颗颗苦果。所以，一些中学生领会了马先生学会休息的意义之后，无不快乐地收拢了事半功倍的硕果。

　　《论语》中一段精彩的话语：“哀公问：‘弟子孰为好学？’孔子对曰：‘有颜回者好学，不迁怒，不贰过。不幸短命死矣，今也则亡，未闻好学者好。’”颜回是孔子最得意的门生，“不贰过”是其最受孔子称道的优秀品质之一。不知道马先生对《论语》进行过研究没有，但他在让中学生“不贰过”上做文章，无疑是抓住了学习中的一个核心问题。他提出的“‘题不二错’的‘五步纠错’法”，就让中学生在复习中走进了“不贰过”的学习自律之门。第一步是将自己平时练习、测试及重要考试中发生的错误记录下来，以便在纠错中有的放矢。第二步是找出错题考查的知识点。第三步是把发生错误的知识点放到与之相关的教材知识体系之中，找出与这些知识点相联系的内容。这样，既避免了孤立改错的弊端，还可以让学生在温故而知新中将错题考查纳入系统之中。第四步是从理解、能力、方法技巧、学习习惯、考试心理等方面对症下药，找出问题的原因。第五步是纠错练习，重新解答错题。走过“五步”的学生，也便具备了“不贰过”的思维品质。而在这方面的长期练习，则可以形成一种学习习惯，进而铸造成一种优秀品质。不只是应对考试有效，而且对学生的终生发展都会产生影响。

　　马先生认为，衡量一个中学任课教师优秀与否，不只是看其送走了多少高中生，还要看其是否培养了学生良好的思维品质与学习习惯，是否让学生既为中考奋斗更为“计划人生”追索。《学习的智慧》从理性思考与实例分析中，引领着中学生朝着良好学习习惯之路行走。这种行走虽要经历崎岖之路，但只要坚持下去，就可以形成科学思维的品质。他认为，这是关乎学生一生的大问题，有了这种习惯和品质的伴随，也就为学生一生铺设了走向成功的坦途。同时，为学生终生发展考虑，教师还要让学生制定一个长远的规划。高远的目标既是对学生的生命提醒，也是对学生的内在督促。提醒与督促的共同作用，便在学生的心中构建一个不败的精神大厦，以及遥望前方昂然进取的信心。这与其说是让中学生在考试中获胜，不如说让学生在一生中成功。(《学习的智慧——高效率与可持续学习方法谈》，现代教育出版社2005年7月版)

　　《中国教育报》2005年9月1日第12版