中小学美术“综合-探索”课教学初探

　　论文题目：中小学美术“综合-探索”课教学初探
　　作 者：YSSK
　　指导教师：周健宏 教授
　　班 主 任：卢向玲 副教授　　

　　[内容提要]
　　课程“综合”已成为本世纪发展的主流；美术综合课程体系是有机的课程体系；综合性美术教学活动特别突出趣味性、突出内容价值、突出“新”意和优越性；它要求在教学时，寻找美术各门类、与其他学科、与现实社会之间之连结点，进行跨学科学习活动；在学习时，灵活运用多学科的知识设计探索性活动的方案，进行制作、表现、展示，唤起对末知领域的欲望、愉悦与成就感；强调学术教学的不可重复性和创造性，充分体现教师自己的个性风格。
　　
　　[关键词]
　　综合-探索、教学主流、体现教师个性风格
　　
　　引言
　　随着美术教改的深入，人们对学科课程所暴露出来的弊端的认识日趋深化。如忽视学生素质的全面提高，个性才能的充分发展；忽视学生的兴趣；忽视实践性环节和学生毕业后在在走向社会就业的需求；脱离学生的生活环境和经验等。这些与提高全民族科学文化素质，培养创新能力的教育总目标要求有一定差距。
　　
　　一、课程“综合”是本世纪发展的主流
　　课程内容标志着时代特征，它必须面对社会发展培养所需要的人才。随着知识经济时代的来临，信息社会的高速发展，多学科不再以单纯独立的方式呈现在人们面前，学科之间相互交叉、融合的趋势越来越明显。任何一个时期的课程都会有它的局限性，边缘学科之所以取得令人瞩目的创造成果，其核心，是取各学科之长，纵横博取，兼容并蓄，开辟了崭新的学科空间。从金融财团的合并到大企业的联合，从大学的重组到各领域的合作，都证明了“综合”是本世纪发展的主流。
　　综合实践活动课程是为改善学生的学习方式，培养学生自己学习意识、创新精神和实践能力以及积极参与社会生活、服务社会的意识而设置的。
　　
　　二、美术综合课程体系是有机的课程体系
　　所谓“美术综合课程体系”是以美学教育为主体，综合多学科而形成的一种具有综合性质的美术课程体系。具体而言，将多种学科中关于创造力，制作力，审美力和思维方式以及知识点等因素与美术学科中的创造力、制作力、审美力等相结合，形成一个有机的课程体系，达到培养复合型人才素质之目的。
　　美术综合体系含：知识体系、能力体系（能力、思维、想象、创造、理论、制作）、学科体系、教法体系（讲示、练习交流）、学法体系（课上、课外、分组个别）、多媒体体系。
　　将美术课堂教学与其他学科渗透与融合，综合性美术教学活动是有效的方法之一。（如为美术学习服务的融入其他各个学科知识和内容的教学活动）。因为它能“使学生建立合理的认识结构和形成综合解决问题能力”。
　　
　　三、综合性美术教学活动特别突出
　　1、趣味性；2、内容价值；3、“新”意；；4、优越性（综合学习能力；自主探索精神；发挥个性、合作、探究、愉悦）；5、注意：独与合； 创造融生活；收与放
　　美术教学要创设一定的文化情境，增加文化含量，使学生通过美术学习，加深对文化和历史的认识，加深对艺术社会作用的认识，树立正确的文化价值观。
　　综合、探索优越性在于它能综合学生学习能力；注意探索精神；能够发挥个性、学会合作、体验生活。
　　
　　四、“综合、探索”学习领域目标与要求：
　　综合、探索目标：
　　1、 美术教学手段：如电影、电视、录像、范画、参观、教学、游戏、音乐等方式引导学生增强对形象之感受力与想象力，激发学生学习美术的共趣。
　　2、 采用造型游戏的方式进行无主题或有主题的相象、创作、表演和展示；
　　3、 采用造型游戏的方式，结合语文、音乐等课程内容，进行美术创作，表演和展示，并发表自己的创作意图；
　　4、 结合学校和社区的活动，运用科学课程和其他的课程知识、技能，进一步策划、制作、表演等展示，体会美术与环境及传统文化的美学；
　　5、 通过调查，了解美术传统文体级环境的关系，用美术的手段进行记录，规划与制作，通过跨学科学习，理解共同的主题和共同的原理。
　　6、让学生理解新学科知识：
　　人与社会——消费者对空调的选择
　　人与自然——绿化对周围湿度的影响
　　科学技术——孔明灯是如何飞上天的。
　　7、 人民生活——购房问题
　　
　　五、综合、探索课要求体现教师个性风格：
　　我们在教学时，寻找美术各门类、美术与其他学科、美术与现实社会之间之连结点，引导学生积极探索美术与其他学科、与社会生活相结合的方法，进行跨学科学习活动。
　　我们在学习时，灵活运用多学科的知识设计探索性活动的方案，进行制作、表现、展示 ，唤起对末知领域的欲望、愉悦与成就感。强调学术教学的不可重复性和创造性。每一次教学法都是教师灵活机智地再创造活动，充分体现教师自己的个性风格。
　　比如：组织学生为自己喜爱的书籍、影像、纪念册设计封面，为校运动会或文艺活动设计招贴画，为商品做包装、装璜、设计；了解钟表、汽车、计算机等工业商品的造型设计知识，并练习绘制简单的效果图；用计算机进行图案的制作练习，为家长会设计制作请柬，并对会场进行装饰美化；课程讨论校园或附近社区的环境美化方案，并进行设计练习等。
　　六、教授综合、探索课应注意的问题：
　　应注意综合、探索课的：独立性和合作性;创造独立生活的收与放;
　　应注意综合、探索课的教育模式：1、民独、立交的知识模式；2、选择开放的思维模式；3、运用立体的教育模式
　　应注意综合、探索课培养的6种能力：独立思考和独立实践任务的能力；
　　人际交流与合作的能力；语言表达能力；领导和被领导能力；动手制作能力。
　　综合、探索课做法是总体上是以点带面：选定课题内容、制作方案，制定课题、具体实施课题、总结研究报告论文。
　　经验教训与建议是：教师要扮演好双重角色——教育者和研究者。（2003.7）