推进二期课改的“新途径”

     教育品牌，是教育可持续发展的必然结果，也是与时俱进的必然反映。教育品牌，要在教育教学改革的风浪中扬帆，要与构建中心城区的高品位相适应。

    卢湾区实现教育品质的提升，通过打造教育品牌的集聚方式。卢湾区从明年起全面推进“二期课改”，为此，区政府作了部署。

    推进课改多管齐下

    忻伟明

    教育的核心是育人，而课堂教学是主渠道。

    从明年起，卢湾区进入全面实施和推广“二期课改”的关键阶段。课程教材改革，是贯彻国家教育方针、全面推进素质教育、提高教育质量的核心环节，也是一场由政府主导、学校实施、社会参与的系统工程。

    “二期课改”是社会发展要求在学校教育工作中的集中体现，是卢湾区打造优质教育、全面提升教育教学质量的重要抓手，必须倾全区之力、集全区之智。推进“二期课改”必须通盘考虑、抓住重点、有序推进，必须坚持科学民主、实事求是的原则，既要脚踏实地，又要探索创新。

    我们要进一步统一思想、达成共识、明确职责、分工协作、密切配合、相互支持，积极营造全社会共同关心教育综合改革的良好氛围，形成各方推进“二期课改”的合力，确保课改有序推进。

    (作者为卢湾区政府副区长)

    风采：二期课改试点校成果

    卢湾高级中学  整合三类课程  凸现办学特色

    卢湾高级中学加强科学教育课程建设，以此作为深入推进科学教育、深化“二期课改”的重要突破口，坚持把科学教育与课程建设整合起来，使科学教育进入课程与教学主渠道，贯穿于学校教育教学全过程，并落实到每一位学生。

    在基础型课程教学中，该校强化科学教育内容和方法，提升学生科学素养。理化生学科增加了“环保”的教学内容，强化探究性实验教学，鼓励学生进行创新实验；数学与物理学科中将TI图形计算器应用于教学之中，还增加了中外科技史以及最新科技成果等内容，有效提升了学生科技素养。

    在拓展型课程中，该校积极倡导、充分调动广大教师参与科技类课程开发和设计的积极性、主动性和创造性，开发和建设了70多门具有学校科学教育特色的拓展型课程，初步构建了具有该校特色的拓展型课程框架。

    在研究型课程中，该校通过开展课题研究，推进问题研究和项目设计研究，培养学生的创新意识和科学探究能力?BR>
    比乐中学  采用开放形式  满足多样需求

    比乐中学的领导认为，老师的工作节奏很快，工作压力也很大，个人的差异也很大，如果局限在固定的时间地点进行培训，不分教师的个别差异随意组织听课，效果未必能好。在这种情况下，该校校本培训满足和适应教师的需要，在培训形式上，实行“专家讲座和个人自学相结合”、“听课教师点评与上课教师反思相结合”、“集中时段学习和个人自主时间学习相结合”的“开放”形式。

    在培训内容上，满足教师自我发展所需的各种技能培训，如综合实践活动、不同学科的信息整合、计算机编程、电脑图像处理，以及高一层次学历培训及科研培训等，具有多样性、丰富性，该校要求教师必须具备信息获取、识别、收集、活用等众多能力，在开放的环境下灵活地学习。

    在第三期校本培训中，该校教师先后开设了41节校级展示，其中区级15节，市级4节，教师通过学科信息技术整合，制作了大量配合新教材使用的课件，撰写了一批具有一定教育理论支撑的教育案例。

    李惠利中学  寻找“三点”  凸现特色
李惠利中学积极探求课改工作中的特色亮点，在自主发展中提出：

    寻找支点——寻求校本管理、校本研修和校本课程新课改的三个支撑点，托起学校新课改实验平台。

    聚焦热点——聚焦课堂热点，树立以学生为本的备课观，营造以学生为本的课堂教学，实行多元双向课堂教学评价。

    形成亮点——形成以艺辅德、以艺增智、以艺促能、以艺冶情、以艺健体艺术特色教育这一亮点，同时，还包含心理、科技、体育等众多特色。

    课改促品牌，课改出效应。近年来，该校的学生在区、市、全国和国际各类竞赛中获得150项个人或集体奖项。该校现为“联合国教科文组织‘EPD’项目实验学校”、“全国学校艺术教育工作先进单位”、“上海市艺术教育特色学校”，初三毕业生合格率3年来分别为99.6%、99.8%、100%，毕业考、中考成绩始终处于全区前列。

    中山学校  建设实验环境  提供有力支撑

    面对新课程的实施，中山学校自觉更新治学理念，主动整合和改善原有的劳技实验室，规划和筹建创新实验室，开展拓展型课程，探究型课题以及学校课程的建设，为课程改革提供有力的硬件支撑。

    该校的陶艺实验室配有完善的陶艺制作设备和专门的作品陈列室。通过学习和创作，让学生初步掌握基本的陶艺工艺学的原理及相关成型方法，把中国历史和文化揉合进学生的作品中，使审美教育、创新教育和实践教育得到有机的结合。

    该校的科技创新(电子电工)实验室是以初中物理学和电学为主要实践内容，在实验过程中大力倡导研究、发现相结合的学习方式。

    该校的模型制作实验室配备了专业雕刻机，使学生通过实践初步学会桥梁模型、建筑模型和木工设计的制作方法，培养学生综合动手能力和空间思维能力。

    该校的数字化实验室包含了“乐高”机器人、业余电台、无线电运动等项目，学生不仅可以学到有关机械、电子、计算机等技术知识，还可以培养良好的习惯。

    区第一中心小学  形成系列活动  培养积极情感

    从2001年起，区第一中心小学率先在全市中小学中开设了每周一次20分钟情感教育课,并将“情感教育”的目标定位在调节内心情绪、培养健康情感、陶冶高尚情操三个层面上。

    在此基础上，该校不断扩大研究的范围，将情感因素渗透到学校工作的方方面面，确立了《全面注入情感因素，系统构建完整教育》的研究课题。从该课题立项起，该校努力建设有利于形成“情感场”的学校管理载体，实现“制度管理”向“文化管理”的提升，激励促进教师形成积极的内驱力。大力开发以培养学生良好情感品质和情感能力为特点的校本课程，对已有情感教育课程的再开发，初步构建了情感教育的内容框架。该校在充满情感因素的各项活动中，教师与学生建立了亲密互助、平等互爱的关系，逐步创设了充满健康情感的学校文化。

    情感教育课也让听课的专家耳目一新。

    师专附小  评价多元化  操作有情化

    师专附小以信息技术促进学生评价的改革，学校的网站“我们的班级”栏目下，27位班主任老师是各自班级网页的管理者与维护者，他们各显其能各展所长，引导着家长对孩子的评价，引导着学生对自己对同学的评价。

    三年前，当时的一年级组搞考试改革，创设了家长陪考的形式，改变了书面测试的模式，考查了七门学科的知识，评价孩子的只是一年级组的任课教师。两年前，一年级组再次进行考试改革的实践，保留的还是家长助考的形式，评价的已不再是“七色花”而是“苹果树”，评价者不仅有教师，还有家长，甚至学生自己。一年前，一年级的考试改革已成了益智超市，全校的教师都动起来了，考查学生的已不再是单纯的学科知识，而是过程中学生表现出来的相互合作的能力，解决问题的能力。

    培训：收获感悟化为行动

    平智炜：语文教研员  教师的生命线

    我结合上海市教委教研室孙元清老师题为《新课程背景下课堂教学的基本要求——为教研员而作》的报告谈一些体会。

    孙老师提到了评价一堂好课的基本标准：有效——师生“互动”是“有效”标志；有质——回归；有度——容量、思维量、节奏、负担等适度；有变——预设性、生成性、机智应变。

    作为一名语文教研员，需要经常对基层学校教师的课堂教学进行评价，如何有效、有针对性地对教师的课堂行为进行分析，提出建议显得尤为重要。首先，一堂好的语文课必须达到一定的教与学的目标，才能体现其效益，教师如何知道学生学到了什么、还有哪些疑惑，学生如何把握教师教学的重点，师生互动是教师和学生最好的沟通和对话形式。其次，好的语文课一定是有质量的语文课，绝非花拳绣腿，只注重形式而忽略内涵，孙老师提到了“回归”，我的理解是好的语文课必须充分体现出语文学科的特点，是语文精神的回归，品味语言、鉴赏作文这些都应该是好的语文课能够体现的。第三，好的语文课应该是适度得体的，根据学生的实际来设计，把握一定的容量和思维量，绝不是内容越多越好。最后，一堂好的语文课还应该是有变化的，所谓变化是指教师在课堂上要根据学生的即时反应及时调整自己的教学策略，对于突发的、生成的问题要善于把握和利用，能够及时地调控课堂，真正体现“以学生为本”的理念。

    周晓波：劳技教研员  教研的“四大中心”

    市教委教研室徐淀芳老师关于《二期课改背景下区县教研工作的职能与策略》的报告，明确提出了新课程背景下的教研工作的职能要求，使我对教研员工作有了新的思考与认识。

    报告指出：走进新课程，教研室新的角色定位应该是课程改革的研究中心、课程改革的传播中心、课程改革的推进中心、课程改革的服务中心。也就是说首先要从推进课程教材改革的角度开展教学研究。教学是新课程实施的关键，因此教学研究是教研员工作的中心任务，是教学指导、服务的前提和基础。教学研究应以新课程目标为导向，从学生发展、教师发展、学校发展的需要出发，围绕新课程实施过程中的实际问题，有目的、有计划、有组织地开展研究，避免将教学活动简化为上传下达、统一教学进度和要求、组织竞赛和考试等。在新课程的背景下，教研工作应更多强调的是专业研究、水平指导，因此要改善管理，创新教研模式。强调研究、指导、服务，由原来的指令性转变为指导性，由重布置、检查、评比转变为重调研、指导和协调。

    陈磊：数学教研员  学习评价的转变

    听了顾志跃老师的专题报告，很有启发。他从历史的角度介绍了教育评价发展的历程，通过对现代教育评价与以往教育评价的比较，我感到现代教育评价最大的特点是：多元的，服务于对象的。

    在“二期课改”的理念下，对于学生学习评价应当加快从注重选拔评价向服务于学生的评价转变。多元智能理论告诉我们：人的智能是有差异的。以往我们习惯于从选拔角度，将学生进行横向的比较，忽视学生纵向的发展。因此我们应当关注学生在学习过程中表现出的变化与发展，并通过即时的评价，如课堂上的表扬、作业中的评语等形式及时地加以肯定和引导。此外，人的智能是多元的，在学科学习中不仅仅体现在学科认知水平的高低，也体现在学习过程中的一般能力如表达与交流的能力、自主学习的能力、探究能力等方面。因此，现在的评价应该能更全面地、综合地反映学生的主体精神、思维品质和学习潜能。

    推进：课改深化的保障

    各部门各司其职

    “二期课改”是卢湾区明年全面推进的一项重要工作，对精品教育的提升具有重要意义。

    卢湾区政府各职能部门从实施“科教兴区”战略、构建精品卢湾的高度，明确职责、分工协作、密切配合、相互支持，积极营造全社会共同关心教育综合改革的良好氛围。

    区发改委把教育发展放在社会事业发展的优先位置，继续优化教育资源，推进教育体制改革，按照适度超前发展的要求，促进卢湾现代化教育体系的形成。

    区财政局根据二期课改推进的实际需要，在师资队伍建设、资源盘整、课改设施配置和科研重点项目扶持等方面予以经费保障。并根据课改的需要，加大对中小学教学设施、设备，以及校外活动场所、社会实践基地的投入和建设，以利于新课程的实施。

    区人事局对人员定编、人才流动、优秀人才引进、专业培训及职称评定等方面提供政策支持。

    区司法局加强法制环境的建设，积极为教育系统提供法律服务，促使学校把教育管理和办学活动纳入法治轨道。

    区信息委加强对教育信息化工作的指导，整合信息资源，为二期课改中现代信息技术与学科整合提供丰富的教育信息资源。

    区科委、区文化局和区体育局等部门充分挖掘和利用本区丰富的社会资源，积极为中小学生的拓展型课程、探究型课程及青少年思想道德教育、社会实践活动提供有利条件和业务指导，为深化课堂教学改革和组织学生参加社会实践提供支撑。

    区文明办从精神文明建设的角度，指导、协调各街道、社区，各中小学校共同开展未成年人思想道德教育，努力构建社区、学校、家庭“三位一体”的教育网络。

    确立重点科研项目

    卢湾区以“科研引领，确立重点，有所突破，形成特色”为推进策略。全区各中小学根据二期课改的重点、难点和热点，确立研究项目和主要抓手，集中精力、落实措施、扎实推进，有所突破。

    为推进区域性科研发展，构建卢湾教育科研管理的完善体系，该区启动了构建区域性、整合型、联动式科研运作机制的课题。加强对基层学校的科研指导与服务，在全区层面做好课题研究的组织协调工作，实行每周一天“现场工作日”制度，深入基层帮助学校和教师积极开展推进“二期课改”的研究，为学校的现代化建设和教师的专业化发展提供支持，形成了全区上下联动、深入课改实践的工作局面。

    区教师进修学院科研部加大对“二期课改”实践的关注力度,围绕教育中心工作，加强全区科研常规管理，引导研究方向。重点做好招标课题的常规管理工作，包括课题检查指导、咨询、中期评估验收及理论培训等。同时，加强对基层学校科研队伍的管理工作，开展校际自主联合的中学科研沙龙的学习和研讨活动，为培养科研骨干力量探索相应的途径与方法，采取课题带教的形式吸引科研骨干力量自觉地加入到教育教学研究的队伍之中，为推动“二期课改”贡献智慧和力量。

    背景6所学校试点初见成效

    上世纪80年代初，上海市提出“一期课改”方案，确立了以学生基本素质和个性发展的培养目标和必修课、选修课、活动课三个板块的课程结构。一期课改历时十年后，开始全面启动二期课改，提出基础型、拓展型、研究型三类课程体系和知识与技能；过程与方法；态度、情感和价值观的三元教学目标。

    卢湾区于2002年起率先在卢湾高级中学、比乐中学、李惠利中学、中山学校、区一中心小学、师专附小等6所中小学开始“二期课改”的试验。贯彻以德育为核心，全面推进素质教育，构建了“以民族精神”为根基的学校德育工作体系；积极探索“二期课改”中学科教学改革与德育课程的有机结合，注重引导学生情感、态度和价值观的正确发展。在教育理念、课程设置、教学管理、教材更新、学生评价、教学方式和教学手段等方面全面进行改革和探索，经过三年努力，已初见成效。

来源：《文汇报》2005年12月22日

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