实录：

　　近来，在开展“秋天”的主题活动中，发现原本热闹的超市，变得冷冷清清，无人光顾，只有收银员一人在柜台前无所事事的呆坐着。游戏结束后，我就这一问题展开讨论：“为什么近来超市没有了顾客。”有的幼儿说：“那些东西经常买来买去，没劲的。”有的说：“没有新东西，我们不喜欢去了。”我连忙抓住幼儿的兴趣点，故意难难孩子们，于是说：“那我们把这超市关了吧。”：“不行不行。”小伟、晨晨、欢欢异口同声地说，：“那我们去进一点别的货，让顾客来买。”小伟问：“那进什么呢？”晨晨回答：“看，我们教室里水果可真多啊！就开一个水果超市吧。”欢欢疑惑地问：“那水果卖完了，怎么办呢？”“那我们自己做呀，可以用橡皮泥、蜡笔画、在广告纸上剪、用彩色纸对称剪，办法可多了。”“好。”大家高兴地拍起手来。 于是，利用早上的一段来园活动时间，我和孩子们一起为每样水果贴上了标价和自做的条形码。同时，给水果进行了分类。然后一一摆放在货架上或篮子里，制定了相应的规则。“OK超市”终于又重新热闹起来，这一天，超市里的顾客络绎不绝，工作人员忙得不亦乐乎。

 

　　接下来，一场别开生面的水果品尝会又开始了。

 

分析：

　　“OK超市”为什么又重新热闹起来呢？原因在于幼儿的学习，并非只是成人教与学的模式，同时也是幼儿主动获得经验的过程。老师只有善于从幼儿感兴趣的事物中发现所隐含的教育价值，满足他们的探索兴趣，才能使幼儿的学习变得更有意义。同时，在幼儿的生成活动中，教师由于共同参与了探索，使得教师对有价值问题的敏感度提高了，教师的创造力得到了发挥，拓展了幼儿的思维，也为孩子筑起了创造想象的平台。